Portfólio do Curso.

Portfólio Rosana Aparecida Corrêa Sanches

Atividade 4.5 Produzindo o relato multimídia do seu projeto pedagógico.

Atividade 4.4 Planejando a produção de um documento multimídia - relato do seu projeto pedagógico.

Atividade 4.3 Leitura, reflexão e discussão sobre mídia-educação

Relato de Experiência de uso de Mídias na Educação.

Hoje escola, família, grupos sociais e meios de comunicação são compreendidos como importantes espaços educativos e socializadores. As tecnologias de informação e comunicação mudaram nossas vidas, e por isso cada vez mais pessoas têm passado a se preocupar em mudar a vida das mídias. A explosão do uso das mídias para a comunicação interpessoal como os múltiplos usos dos celulares e computadores demonstram a incorporação das novas mídias ao cardápio dos brasileiros, em especial dos mais jovens.
As pesquisas vêm mostrando que os brasileiros investem mais tempo vendo TV e navegando na web do que lendo. No texto Mídia-Educação no contexto escolar, Silvio P. Costa fala sobre a importância de se inserir ferramentas tecnológicas nas aulas, unindo a curiosidade e o interesse dos alunos para tornar a aula dinâmica e prazerosa. Na maioria das escolas há televisão, DVD, computadores, som, máquina digital, data show, etc. Porém, quando não falta espaço, estruturas adequadas para uso faltam formação adequada para que os professores promovam e estimulem o uso critico e criativo destas ferramentas. Avançamos muito, mas ainda temos necessidade de melhorar, pois às vezes nós como profissionais enfrentamos e temos dificuldades em lidar com estes meios. Percebemos isso quando iniciamos o curso tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TICs.

Atividade 4.2 Navegando por vídeos e outras mídias

Conhecendo Alguns Repositórios de Material Digital.

Ao navegar no repositório de material digital, foi uma experiência muito rica e envolvente, pois a cada click, novas descobertas e assim ampliando o meu universo em relação ao conhecimento em material digital, pois sei que essa é uma atividade muito importante para o educador, que deve sempre procurar novas estratégias para que possa introduzir com domínio, as novas mídias na sua prática pedagógica. O que me chamou mais atenção foi: o RIVED, PORTAL DO PROFESSOR, O PORTAL DE DOMÍNIO PÚBLICO.
O RIVED - é a Rede Interativa Virtual de Educação à Distância do Ministério de Educação do Brasil, que tem a finalidade de produzir objetos Virtuais de aprendizagem (AO), sendo responsável pelo desenvolvimento de conteúdos pedagógicos digitais, como atividade multimídia, e devem ser interativas, utilizando animações e/ou simulações para tratar dos conteúdos disciplinares.
PORTAL DO PROFESSOR - é um site muito interessante de uso exclusivo do professor, onde consta de uma grande variedade de materiais digitais, como espaço da aula, jornal, recursos educacionais, interação e colaboração, prontos para ser utilizados pelos professores em suas aulas, proporcionando um ambiente diferente e significativo para o aluno.
PORTAL DE DOMÍNIO PÚBLICO - lançado em novembro de 2004, propõe o compartilhamento de conhecimentos de forma equânime, colocando à disposição de todos os usuários da rede mundial de computadores - Internet - uma biblioteca virtual que deverá se constituir em referência para professores, alunos, pesquisadores e para a população em geral.
Durante a navegação no repositório de material digital, encontrei alguns sites muito utilizados pelos internautas em geral, mas que eu ainda não tinha acessado, como o da Revista Nova Escola Online, e achei muito interessante, apesar de ser assinante da Revista Nova Escola, ainda não tinha despertado o interesse em conhecer a Revista Nova Escola Online, que contém excelentes materiais para a educação em geral. Como também o Youtube que constem um acervo diversificado de vídeo.


http://rived.mec.gov.br/

http://www.dominiopublico.gov.br

http://tvescola.mec.gov.br

http://rived.mec.gov.br

http://www.cineduc.org.br

http://www.kinema.art.br

http://www.youtube.com/watch?v=p1njnG97Y_k&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=6vHbGMpVpl0

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/

portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=868

portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=28757

Atividade 4.1 - Considerações dos vídeos assistidos.

Minhas considerações dos vídeos são fundamentais para nossa prática em sala de aula.Os vídeos são criativos, pois despertam a curiosidade para ver como será o final da apresentação.Na música, como na vida, sentir o ritmo é fundamental. Mas não é coisa fácil e leva tempo para aprender. Na maioria das vezes, não temos consciência dele ou só o percebemos com alguma dificuldade: seja o ritmo que marca um compasso musical, o próprio caminhar. Essa atividade tem por objetivo fazer com que o professor reflita sobre os novos recursos tecnológicos que vem sendo disponibilizados na escola.A utilização de várias multimídias na prática pedagógica é algo que proporciona aos alunos disciplina, criatividade e um grande interesse em criar e produzir novos contextos de acordo com suas ideais.É uma pratica pedagógica colaborativa onde se aprende com o professor ou com os colegas, mas que no final os resultados são maravilhosos. Cria uma auto-estima nos alunos por saberem que podem produzir diferentes materiais e que ele é capaz de cada vez mais se aperfeiçoar a cada produção que participa.Uma obra produzida de forma colaborativa pelos alunos contam com vários recursos multimídias em sua produção, como ferramentas digitais, som, fotos, vídeos são objetos diversificados que ao final juntando tudo e utilizando muita imaginação forma-se um trabalho espetacular.

ENTREVISTA COM LUCAS CIAVATTA:

O vídeo retrata o trabalho desenvolvido pelo Bloco do Passo onde existe sempre uma motivação para aprendizagem de forma significativa e também de colaboração entre os envolvidos no projeto.
Foi utilizado um recurso tecnológico que contribuiu para o enriquecimento do mesmo. Reforçando assim a importância dos recursos tecnológicos como facilitadores e como ferramentas motivadoras para se atingir a aprendizagem. O trabalho também foi pautado na criatividade e envolvimento coletivo.

Atividade 3.5 Conceito de Currículo e o processo de integração de tecnologias ao currículo.

O currículo escolar era simplesmente considerado como uma seriação de conteúdos escolares em que cada unidade curricular (disciplina) era estruturada e detalhada de acordo com as exigências e normas da instituição de ensino. Hoje o currículo não é apenas uma lista de conteúdos prontos a serem transmitidos aos alunos, o currículo escolar atual não é, portanto, o mesmo proposto pela tradição escolar e conservado de igual maneira por todas as escolas. Podemos, dizer que, na era da tecnologia, o currículo escolar se forma a partir das necessidades de cada escola e de cada aluno. Pois, quando os alunos chegam, eles já possuem uma história de vida, recebem frequentemente influências fora da escola, apresentam um comportamento individual, social e uma vivência sociocultural específicos ao ambiente de origem de cada um deles. Todas essas características individuais dos alunos integram elementos básicos que auxiliam na formação do currículo escolar. O quero dizer, é que a escola deve buscar na experiência cotidiana do aluno elementos que subsidiem a sua ação pedagógica e, ao mesmo tempo, recursos que contribuam para a formação do currículo escolar dos educandos. O projeto que estou desenvolvendo está de acordo com currículo escolar.

Atividade Postada no Diário de Bordo - Conceito de Currículo.

O currículo escolar representa a caminhada que os alunos fazem ao longo de seus estudos, implicando tanto conteúdos estudados quanto atividades escolares. O trabalho com projetos em sala de aula, integrando as mídias ao seu desenvolvimento, possibilita ao aluno aprender fazendo, se reconhecendo naquilo que faz e colocando em prática o que nós, educadores almejamos, a construção de seu próprio conhecimento. O uso de tecnologias no currículo se torna necessário. Pois estamos num mundo em que as informações estão em ritmo acelerado, a educação apresenta o grande desafio de buscar, da melhor forma possível, atualizar e aliar-se a essas informações para melhor formar nossos educandos.

Atividade 3.4 Desenvolvimento de projetos de trabalho em sala de aula.

Atividade 3.3 Projetos de trabalho em sala de aula.

Curso Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC.

Atividade 3.3 Projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo.

Cursista: Rosana Aparecida Corrêa Sanches.

Tutora: Alesandra Aparecida de Melo Ribeiro.



Projeto: Reações químicas de um bolo ou pão.

Estrutura Curricular Ensino Fundamental Final
Componente Curricular: Ciências Naturais
Duração das atividades
4 aulas de 50 minutos

Justificativa:
Muitas pessoas não percebem, mas a cozinha e um fantástico laboratório químico, um lugar onde ocorrem inúmeros fenômenos químicos e físicos. Por exemplo, para fazer um simples bolo ocorrem diversas reações químicas, tanto na mistura dos ingredientes tanto na ordem de preparo do bolo, a seguir você verá o porque de tudo ser feito conforme a ordem descrita nas receitas, este exemplo é de um simples bolo.Na maioria das vezes antes de começarmos a preparar um bolo precisamos acender o forno, isso se chama pré-aquecimento (+- 15min.) pois ao colocar o bolo no forno é importante que o mesmo já esteja quente , desse modo, o gás carbônico que será obtido pela transformação do fermento não irá escapar da massa antes que ela comece a se solidificar.As claras em neve é uma espuma usada em vários tipos de bolo, são obtidas batendo as claras dos ovos em uma batedeira ou com um garfo, ela é formada por porque o movimento de bater vai introduzindo ar, que as claras incorporam em grande quantidade (pelo menos 3 vezes o seu volume original).Normalmente bate-se a gema dos ovos com açúcar e manteiga, mas por quê?
A resposta é “simples”, quando batemos a gema o açúcar e a manteiga, os cristais de açúcar formam pequenas “bolsas” de ar que ajudam na sustentação inicial da massa. Agora o ingrediente mais importante em um bolo, o fermento.

Objetivos:
Conhecer os ingredientes de um bolo ou pão.
Verificar o preparo de um bolo ou pão.
Reconhecer a massa do bolo como uma mistura de ingredientes.
Identificar as reações químicas entre os componentes dessa mistura durante o processo de produção do bolo.
Definir reações químicas a partir desse processo.
Desenvolvimento:
Com o auxílio do data show os alunos devem assistir ao vídeo Reação Química que mostra de maneira simples a diferença entre uma mistura e uma reação química. Após o vídeo a turma deve ser desafiada pelo professor a citar misturas entre substâncias utilizadas no nosso dia-a-dia que resultam em reações químicas. É importante citar para os alunos o processo de fabricação do bolo ou mesmo do pão, que é conhecido de todos e que se trata de uma reação química. Após isso, o professor deve fazer indagações como:
- Quem já fez ou já viu alguém fazendo um bolo? E um pão?
- Quais são os ingredientes básicos para se fazer um bolo? E um pão?
- Quais as transformações observadas nos ingredientes que indicam que houve uma reação química?
- Houve mudança de coloração, e textura? Apresente-as.
Para fechar esse primeiro momento o professor deve elaborar um texto coletivo, registrando no quadro as ideias dos alunos, com os devidos ajustes, e pedir que todos anotem em seu caderno.
Pesquisando receitas de bolos e pães
Após conversa informal em sala de aula entre os alunos e o professor, a turma deve ser dividida em grupos e para pesquisar receitas de bolos e pães. Cada grupo deve escolher uma receita e anotá-la. Cada grupo deve, em casa, preparar o bolo ou pão previamente escolhido por eles. Será realizada uma apresentação com as receitas escolhidas.

Apresentação das experiências.
Será realizado um café da manhã com os pães e os bolos.
Recursos Complementares
Vídeo reações químicas
http://www.youtube.com/watch?v=hTo1Sy-nRp4
http://www.youtube.com/watch?v=EcmPV2dDIF4
http://www.youtube.com/watch?v=qRtkgAhakRQ
http://www.youtube.com/watch?v=qEz2IGaxzTI&feature=related

Avaliação
A avaliação do conteúdo deverá ser realizada de maneira processual, ao longo das aulas e de cada atividade desenvolvida.

Atividade 3.2 Contextualizando a Mudança: da Teoria à Prática

Acredito que a prática dialógica é de fundamental importância para a relação entre educador e educando, pois não deve ser uma relação de imposição, e sim, uma relação de cooperação, de respeito e de crescimento. As tecnologias são ferramentas pedagógicas enriquecedoras, com o seu uso a aula se torna mais atrativa. É necessário deixar que os alunos expresse suas experiências vividas, a imaginação e como se organizam em grupo enquanto sala de aula. Além de revelar o seu conhecimento de mundo. É importante levar em consideração o que o aluno já sabe sua bagagem cultural e intelectual, para a construção da aprendizagem

Atividade 3.1 - Contextualizando a Mudança: da Teoria à Prática

Desenvolvo uma prática dialógica com os meus alunos? Ouço suas idéias, dúvidas, curiosidades?

O professor precisa saber o que os alunos pretendem em relação à aprendizagem, para torna-se mais fácil o entendimento entre ambos. Podem-se resolver as dúvidas e as curiosidades de imediato. Sabendo que o diálogo é a ferramenta essencial em qualquer prática, eu faço uso a todo o momento, pois abre portas para melhor compreensão, e até mesmo para justificar algumas situações durante a aula.

Quais são as estratégias que utilizo e/ou considero que podem ser úteis para estabelecer um ambiente de livre expressão que favoreça o diálogo? De que forma as tecnologias podem auxiliar nisso?

Para conhecer melhor seus objetivos, anseios e necessidades, procuro mostrar exemplos de pessoas que são bem sucedidas por agarrar as chances, e que todo mundo começa pelo primeiro passo que é onde eles estão. Durante a aula questiono muito sobre o que eles sabem e o que ainda não sabem, mas que tem vontade de aprender, debatendo o assunto, se achou interessante, expressando suas opiniões, levando-os buscar um objetivo, a traçar uma meta e procurar realizar. Cabe a nós conhecermos melhor este universo para melhor atuar nele. Para isso recorremos aos recursos tecnológicos para conquistar, convencer, motivar, facilitar e aproveitar as oportunidades, usando a criatividade e experiência para a realização de atividades significativas, planejadas e prazerosas para os alunos. Fazendo uso das novas tecnologias na concretização do processo ensino-aprendizagem.

Atividade 2.11 Navegando pela Wikipédia e pelo Wickcionário.

Extremamente interessante, é o que posso dizer sobre a navegação pela Wikipédia e Wickcionário, o que o torna uma excelente ferramenta colaborativa de informações. Qualquer pessoa pode criar e editar artigos voluntariamente, as alterações das páginas ficam registradas no histórico. Há ainda a possibilidade de vários autores desenvolverem trabalhos conjuntamente, o que proporciona a interação e a troca simultânea de informações. O Wikcionário é um projeto web multílingue com a finalidade de criar um dicionário eletrônico de conteúdo livre, disponível em mais de 172 línguas diferentes. Ao contrário do padrão normal de dicionários, este é escrito colaborativamente por voluntários que usam o software wiki, permitindo que os artigos possam ser alterados e modificados por quase todas as pessoas de acesso ao site. Os textos devem ser baseados em fontes que sejam confiáveis e independentes. As informações são riquíssimas e nos permite ampliar nossos conhecimentos.

Atividade 2.10 Visitando a Wikipédia.

Acessei os links, achei muito interessante, pois, oferece oportunidades para saber os significados das palavras em todos os idiomas com definições e traduções em português, com certeza poderá ser usado como um valioso recurso didático na prática pedagógica.Tem o dicionário ilustrado, além de saber o significado das palavras poderão ver as imagem os alunos terão oportunidades de conhecer o significados das palavras e sua classes gramaticais. Ela é uma enciclopédia multilinque, online, livre e colaborativa, escrita internacionalmente por pessoas do mundo inteiro voluntariamente.Na versão português qualquer pessoa pode criar e editar artigos, e independente de registrar ou não , exceto os que estão protegidos pelos administradores. Cada alteração das páginas ficam registradas no histórico. É escrita sob licença livre, que permitem a cópia, modificação e distribuição da obra desde que sejam atribuídos seus atores, através de link para o verbete.Assim vários autores podem trabalhar em conjunto sobre o mesmo tema. Um colaborando com o outro como: escrever e revisar artigos, corrigir falhas e erros ortográficos, como também produzir softwares, traduzir artigos e igualmente divulgar ideias. Não são aceitas pesquisas inéditas, somente o que já foi publicado é aceito. Os textos devem ser baseados em fontes que sejam confiáveis e independentes.

Atividade 2.9 Outra forma de registro - Um Pôster.

Atividade 2.8 Registro Digital da experiência - o hipertexto.

A atividade planejada teve êxito e participação dos alunos porque foi proposto um trabalho onde eles foram envolvidos desde a pesquisa até a execução. A participação dos mesmos foi bastante significativa, conseguiram compreender a proposta da atividade. Houve colaboração de todos os envolvidos, conseguindo fazer relação da experiência de comparação como se fosse um verdadeiro vulcão. Percebeu-se a facilidade com que os alunos construíram conhecimento pela experiência. As aprendizagens sobre como ocorre uma reação química aconteceram através de questionamentos, perguntas orais e escritas, leitura coletiva, compreensiva sobre o tema abordado. Somente a prática de trabalhar com projetos trazem novas perspectivas aos processos educativos, pois nós educadores precisamos constantemente buscar referenciais para discutir sobre teoria e prática, propondo novas reflexões e essa atividade é um caminho importante nessa busca de descoberta.

Atividade 2.7 Atividade Prática Pedagógica.

A partir de um projeto pedagógico, o educador é capaz de interagir, promover questionamentos, sugerir desafios aos educandos através de estímulos e situações-problema ou atividades elaboradas por meio dos conhecimentos prévios do aluno determinado, com a objetividade que se busca alcançar. Devemos, desenvolver a competência de aquisição e uso das informações recebidas e buscar desenvolver nos educandos esta mesma capacidade, a de buscar a informação que necessita, selecionar o que lhe é útil/necessário, analisar e construir sua opinião a partir do que leu para que possa expô-la conforme necessário.Utilizar os recursos que estão ao nosso alcance, adotando-se de estratégias adequadas de aprendizagem para que as habilidades e competências sejam construídas e atingidas.

Atividade 2.6 Planejando uma atividade com hipertexto ou internet.

Projeto: A magia da química
Alunos: 8º ano
Disciplina: Ciências

Justificativa:
Com o projeto científico das reações químicas os alunos podem aprender quais reações químicas acontecem quando uma substância química é colocada em outra.A química apresenta em forma de projeto faz-se de melhor entendimento aos alunos, pois faz parte da vida de cada um, tornando-os cidadãos críticos e participativos.

Objetivo:
Apresentar a química sem máscaras como ela é, com o desenvolvimento prático e esclarecedor, alcançando a interação e o interesse dos alunos..


O que o aluno poderá aprender com esta aula:

Explicar os processos geológicos que culminam com a formação de vulcões
Explicar o funcionamento de vulcões
Identificar os processos físicos e químicos que ocorrem durante uma erupção vulcânica
Conhecer os dois tipos de vulcões.

Recursos:
O custo de cada seminário será dividido entre cada participante do grupo.

Cronograma:
Este projeto terá a duração de 15 dias referente a 6 h/a

Desenvolvimento:

Apresentarei o tema aos alunos assistindo a um vídeo sobre como fazer um vulcão do youtube sugerindo que se façam grupos de trabalhos através da interação dos mesmos. Resgatando e despertando o interesse dos alunos para as maravilhas das ciências que fazem parte do seu dia a dia. Irei propor questões para a discussão. Para registro do projeto será feito relatório e registro digital (fotos), nos quais poderão conter amostras dos trabalhos realizados.

Vulcão em erupção

Você vai precisar de:
Um vidro alto com tampa
Água
Bicarbonato de sódio
Detergente líquido
Corante de alimentos vermelho ou laranja
Um vasilhame de plástico grande ou uma bacia
Vinagre

Como criar um vulcão em erupção:
Passo 1: Pegue um vidro alto, e misture 1/4 de xícara de água, 1/4 de xícara de bicarbonato de sódio, três colheres de sopa de detergente líquido e algumas gotas de corante vermelho ou laranja.
Passo 2: Coloque a tampa no vidro e posicione-o no centro do vasilhame grande ou da bacia plástica.
Passo 3: Construa uma montanha de sujeira ou areia em torno do vidro. (Vai funcionar melhor se a areia estiver levemente úmida.).Pinte-a para parecer um vulcano de verdade
Passo 4: Agora ... é a hora da lava! Tire a tampa do vidro e coloque rapidamente 1/4 de copo de vinagre. Afaste-se. Todos podem ver o vulcão entrar em erupção.

Questões propostas para discussão:

Quando acontece uma reação química?
Descreva uma reação química de forma esquemática.
Que tipo de vulcão é esse apresentado por seu grupo?

Avaliação:
A avaliação deve ocorrer de maneira diagnóstica, processual e contínua. O professor deve observar a participação na prática social inicial, o desenvolvimento e realização das atividades, formulação de conceitos, questionamentos, interações, oralidade, criatividade, sensibilidade acerca do tema. Os relatos podem auxiliar o professor a perceber o percurso trilhado pelos alunos. Adotar o diálogo como forma de perceber se houve assimilação dos conteúdos propostos. Tendo em vista o aproveitamento de cada atividade e o seminário apresentado pelos alunos.

Fontes do texto: http://www.mundoeducacao.com.br/quimica/reacoes-quimicas.htm; http://www.mundoeducacao.com.br/quimica/reacoes-quimicas.htm

Vídeo Experiência química: Como fazer vulcão? www.youtube.com/watch?v=PLQw2KbqrFo


Comentário postado por mim no Fórum.
Enviada em Sep 11 2011 07:44:39:000PM
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Olá Maris Talma. Gostei do projeto que você desenvolveu. É um tema que resgata as brincadeiras e os jogos de antigamente. Proporciona a troca de experiências entre as crianças através da socialização e companheirismo entre elas. Levando a conhecer as brincadeiras e os jogos de antigamente.

Atividade 2.5 Criando um portfólio em hipertexto, o seu hiper-portfólio.

Estou participando do curso EproInfo Tecnologias na Educação:Ensinando e aprendendo com as TICs (100h), é um curso excelente que nos auxilia no uso das novas tecnologias em nossa jornada educacional.
Agora, convido vocês a dar uma conferida no meu portfólio.

Apresentação:
Unidade 1: TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NA EDUCAÇÃO.
Atividade 1.1 Reflexões Iniciais
Atividade 1.2 Quem sou como professor e Aprendiz?
Atividade 1.3 Entrevista com o docente Ladislau Dowbor
Atividade 1.4 Minha Escola.
Atividade 1.5 Mapa Conceitual de Aprendizagens
Atividade 1.6 Webquest sobre projetos de aprendizagem
Unidade 2: INTERNET, HIPERTEXTO, HIPERMÍDIA
Atividade 2.1 Navegação em hipertexto
Atividade 2.2 Navegando em busca do conceito de hipertexto
Atividade 2.3 Conceituando hipertexto individualmente
Atividade 2.4 Conceituando Hipertexto Coletivamente
Atividade 2.5 Criando um portfólio em hipertexto, o seu hiper- portfólio
Atividade 2.6 Planejando uma atividade com hipertexto ou internet
Atividade 2.7 Atividade Pratica Pedagógica
Atividade 2.8 Registro digital da experiência - o hipertexto
Atividade 2.9 Outra forma de registro: Um pôster
Atividade 2.10 Visitando a Wikipédia
Atividade 2.11 Navegando pela Wikipédia e pelo Wikcionário
Unidade 3: CURRÍCULO,PROJETOS E TECNOLOGIAS
Atividade 3.1 Contextualizando a Mudança: da teoria a Prática
Atividade 3.2 Contextualizando a mudança - da teoria à prática
Atividade 3.3 Projetos de trabalho em sala de aula
Atividade 3.4 Desenvolvimento de projetos de trabalho em sala de aula
Atividade 3.5 Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao currículo.
Unidade 4: PRÁTICA PEDAGÓGICA E MÍDIAS DIGITAIS.
Atividade 4.1 - Considerações dos vídeos assistidos.
Atividade 4.2 Navegando por vídeos e outras mídias
Atividade 4.3 Leitura, reflexão e discussão sobre mídia-educação
Atividade 4.4 Planejando a produção de um documento multimídia - relato do seu projeto pedagógico.
Atividade 4.5 Produzindo o elato multimídia do seu projeto pedagógico.

Portfólio Rosana Aparecida Corrêa Sanches

Atividade 2.4 Parecer Avaliativo sobre Hipertexto.

Parecer Avaliativo sobre Hipertexto.

Olá Alice. Gostei do seu conceito de hipertexto. Porque é fascinante poder viajar no mundo da informática, quantas informações e aprendizado nós temos, principalmente com hipertexto, que com apenas um click podemos entrar em outros textos e assim enriquecer ainda mais a nossa pesquisa. O seu conceito de hipertexto foi claro e objetivo, é uma ferramenta rica para que possamos utilizá-la.

Oi Ana Maria. Concordo com você no seu parecer sobre hipertexto.É muito interessante e nos motiva a buscar sempre outras informações. E quando você coloca sobre hipertexto, que propicia inúmeras possibilidades de participação e interação, nos leva a refletir quantos caminhos passamos a ter para o desenvolvimento de um trabalho cada vez mais produtivo e prazeroso.

Atividade 2.4 Reflexão sobre o vídeo Hipertextualidad de Alejandra Bertolaccini

O vídeo "hipertextualidad” é bastante dinâmico e trata da singularidade de experiências, onde o autor está sempre à deriva. Trata de hipertextos que estão interligados e também são acessados, no grau de interatividade que necessitamos, facilitando o ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta. Em termos de hipertextualidade, as técnicas digitais e de navegação na internet constituem, de fato, uma espécie de exteriorização dos processos de leitura, uma vez que, de maneira acumulativa, otimizam e ampliam as informações, conquistando um número maior de receptores e compreendedores das mesmas.